Increasing Conversational Interactions Between Verbal High School Students With Autism and Their Peers Without Disabilities

Résumé :
Cet article étudie et évalue comment l'utilisation de livres communicatifs comme supports de conversation peut faciliter l'interaction entre des lycéens (16-18 ans) avec autisme, avec de bonnes capacités verbales, et leurs pairs. L'étude étend des travaux antérieurs réalisés avec des lycéens avec autisme ayant de grosses difficultés verbales. L'originalité de l'étude est aussi d'impliquer un pair souffrant de troubles de l'apprentissage pour apprendre l'utilisation du livre aux adolescents avec autisme. Les enregistrements vidéos sont réalisés dans le cadre de l'établissement scolaire, en situation "naturelle''. 38 lycéens sans troubles participent comme partenaires de conversation et sont avertis avant les enregistrements des difficultés de leurs interlocuteurs et du fait qu'ils apprennent à communiquer. Les analyses reposent sur des mesures quantitatives (temps et type de tour de parole) et qualitatives, avec notamment des questionnaires aux participants et aux partenaires. Les résultats montrent un apport clair de l'utilisation du livre mais doivent être pondérés par le fait que les enregistrements se font dans le cadre d'une étude scientifique. L'étude dure de 6 à 8 mois mais il n'y a pas d'évaluation des conséquences à long terme. L'augmentation de la communication pourrait donc être un artefact lié au fait qu'on demande explicitement aux participants de communiquer alors que ce n'est pas vraiment le cas pendant la phase de pré-évaluation. Les livres sont aussi réduits en terme de potentiel de maintien de la conversation. Ils sont adaptés pour initier la conversation mais les questions sont réduites, il n'y a pas d'autre aide pour maintenir ou participer au processus créatif conversationnel.
Publisher : SAGE Publications

Note :
Traduction du titre: Améliorer les interactions conversationnelles entre les lycéens avec autisme pouvant parler et leur pairs sans handicap